Die Schüler hören es nicht gerne, aber die Vokabeln sind für eine Fremdsprache genauso wichtig wie das kleine 1 x 1 für Mathematik! Leider wird an unseren Schulen kaum Rücksicht auf die Kinder mit Lern-Leistungsschwäche (LLS) genommen. Wir haben bei diesen Kindern mit folgender Vorgehensweise immer dann gute Erfolge erzielt, wenn Mutter und Kind bereit waren, intensiv miteinander zu arbeiten.
Wir können den Eltern nur empfehlen, die Fremdsprachen-Schulbücher käuflich zu erwerben, da es nach unserer Erfahrung dringend erforderlich ist, sämtliche (!) Vokabeln mindestens jährlich zu wiederholen. Von Seiten der Schule werden die Vokabeln so gut wie nie wiederholt, aber ständig als bekannt vorausgesetzt.
Es mag sich aufwendig anhören, aber auf diese Weise haben wir zahllosen Schülern erst den Weg zum Abitur ermöglicht.
Leider sind sehr häufig - selbst wenn fleißig die jeweiligen Vokabeln gelernt und die älteren wiederholt werden - doch nicht zu übersehende Lücken vorhanden. Oftmals fehlen dadurch gerade auch solche
Wörter, die man öfter braucht. Wir haben unten eine Liste jener Vokabeln aufgeführt, die man eigentlich wissen sollte, aber die nach unserer Erfahrung dann doch sehr häufig eben nicht gewusst werden!
(Stand achte, neunte Klasse, sowohl Realschule als auch Gymnasium) Wer diese Vokabeln nicht kennt, sollte sie schnellstens nachlernen!
Sehr oft haben die Schüler Schwierigkeiten, wenn sie das zu einem Substantiv gehörende Verb oder Adjektiv benötigen - man hat es gelernt, aber nie mehr gebraucht... Deshalb haben wir häufig benützte Substantiv/Verb-Kombinationen in einer zweiten Liste gesammelt, die wir ebenfalls hier auszugsweise wiedergeben.
Merke: Kinder mit LLS scheitern wegen ihres gestörten Kurzzeitgedächtnisses zwangsläufig, wenn die zu lernenden Vokabelmengen zu groß sind. Durch das oben geschilderte Vorgehen werden jedoch überschaubare Informationsmengen allmählich und vor allem nachhaltig im Langzeitgedächtnis verankert. Werden dagegen große Vokabelmengen vor einem drohenden Vokabeltest auf einmal “verarbeitet”, werden sie bestenfalls in’s Kurzzeitgedächtnis aufgenommen und gehen kurz darauf wieder verloren.
Beim größten Teil unserer Schüler resultieren die Schwierigkeiten in Englisch primär aus zum Teil immensen Vokabellücken! Die besten Grammatik-Kenntnisse bringen dann keine spürbare Notenverbesserung, wenn die Schüler in der Sprache nahezu sprachlos sind und die Sätze, die sie bearbeiten sollen, vom Sinn her gar nicht verstehen.